一、小孩該不該學(xué)習(xí)畫畫

當(dāng)然啦，首先要孩子感興趣，學(xué)畫畫對孩子很有好處:

1、學(xué)畫畫鍛煉孩子的感知能力。

繪畫課每天都有新的內(nèi)容，繪畫應(yīng)該是孩子距離客觀世界最近、最直接的一種活動。畫畫的孩子每天都會在老師的帶領(lǐng)下，專門研究不同的觀察方法，并切實對不同的事物進(jìn)行有目的的觀察與描述。如此日積月累，孩子就越來越完整越來越細(xì)致地觀察身邊的事物，孩子的感覺就會越來越敏感。換句話說，就是孩子的感知能力越來越強(qiáng)，也就是越來越聰明。

2、學(xué)畫畫增長孩子各方面的知識。

每畫一張畫，每涉及到一個新的繪畫內(nèi)容，孩子不僅僅要準(zhǔn)確觀察對象的形狀與顏色，更要認(rèn)真了解每一事物的構(gòu)造與特征，分析其外在特征的形成原因，并大膽設(shè)想其可能出現(xiàn)的變化，只有這樣才能畫出成功的作品來。美術(shù)課堂的講解范圍廣泛涉及藝術(shù)、文學(xué)、自然科學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)以及生活中的各種常識。所以，美術(shù)課堂真的可以當(dāng)作一本趣味性極強(qiáng)的百科全書。

3、 學(xué)畫畫鍛煉孩子的動手能力。

實踐證明，用雙手制作一件東西對于發(fā)掘孩子潛在的天資與無限的智慧具有不可替代的作用。而在繪畫、手工的教學(xué)中，孩子會用自己的雙手接觸到不同的筆、顏色、紙……等各種各樣的工具材料，并在繪畫與制作練習(xí)中熟練掌握這些材料各自的特點與不同的用法，也許只有在美術(shù)客堂中，孩子才能真的利用他們的雙手獨立創(chuàng)造出完全屬于自己的藝術(shù)作品。

4、學(xué)畫畫培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

也許是唯一一個永遠(yuǎn)都沒有枯燥的重復(fù)、永遠(yuǎn)都不會出現(xiàn)固定法則的學(xué)科。美術(shù)永遠(yuǎn)有新的課題、新的內(nèi)容、新的方法、永遠(yuǎn)需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念與與眾不同的表現(xiàn)方法—這種創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，應(yīng)該從小養(yǎng)成。讓一種優(yōu)秀思維在不知不覺中變成自己意識，才算真的具有創(chuàng)造性。

5、學(xué)畫畫培養(yǎng)孩子獨立思考與獨立工作的能力。

孩子繪畫時需要自己準(zhǔn)備繪畫工具、尋找繪畫素材，繪畫過程中的構(gòu)思、構(gòu)圖、造型、涂色、修整……從始至終所有的全過程，（無論是動手還是動腦）都是完完全全獨立完成而且永遠(yuǎn)不能和其他人一樣。從某種意義上來講，在孩子的童年時代，在獨立思考與獨立工作的訓(xùn)練上，沒有任何一種活動能與畫畫相比。學(xué)前、幼兒美術(shù)教學(xué)

二、學(xué)前兒童繪畫活動分為哪幾類?

1、涂鴉、

幼兒一般是以涂鴉的方式開始繪畫的。這時候由于孩子的手部肌肉的力量較弱，所以畫面顯得很“雜亂”，多是歪歪扭扭、斷斷續(xù)續(xù)的線或點，而且方向也不確定。他們在涂畫之前沒有預(yù)想、沒有構(gòu)思，不講究造型、色彩和構(gòu)圖，而是把涂鴉作為一種游戲，享受涂鴉動作帶來的那種有節(jié)奏的運(yùn)動快感，反映在畫面上的是雜亂的線條。

2、象征、

隨著幼兒認(rèn)知與動手能力的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒能夠更加自如的畫出不同大小的圓及橫、縱、長、短不一的線條，并且還出現(xiàn)了多種不規(guī)則的組合圖形，尤其是小班下學(xué)期和中班上學(xué)期特別明顯。

這一時期，幼兒在繪畫的過程中，會表現(xiàn)出把自己偶然畫出的某種不規(guī)則的圖形與他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，以比作他們認(rèn)為像的東西，而且還經(jīng)常把他們的作品賦予擬人化。比如鮮花在高興地笑啊，大樹病得直哭啊……這時候成人就要站在幼兒的情感角度去感受他們的作品。

3、形象階段

這是兒童開始真正地用繪畫的方法有目的、有意識地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己經(jīng)驗的時期，也是兒童繪畫最充滿活力的時期。把印象深刻或感興趣的東西畫得很大，是幼兒在這一繪畫時期的一個明顯特點。因此在表達(dá)自己的想法與某種事物時，一般會很直覺地根據(jù)自己對事物的印象和感受去畫，因此很多事物就會畫得很夸張但又很生動。

擴(kuò)展資料： ?

字、數(shù)字這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，主要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。

美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉

幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒的動作靈活性和準(zhǔn)確性，如剪貼“金魚”，幼兒經(jīng)先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出金魚的不同姿態(tài)，最后粘上，還畫上嘴和眼睛。經(jīng)常鍛煉，幼兒就會大膽構(gòu)思，進(jìn)一步開發(fā)智力，提高幼兒的創(chuàng)造性和想象力。

三、如何搞好幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)

現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中，繁多的教育理念和方法極難取舍。有人覺得現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓孩子隨意發(fā)揮，想畫什么就畫什么，因為美沒有領(lǐng)域，不同人對美都有自己的理解。幼兒園的孩子沒有成人那么豐富的經(jīng)驗，也沒有統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)，他們的想象力是無限的，每一幅幼兒作品都承載著他們的夢想，因此無論孩子的作品是什么，我們都要給予肯定和支持。

有人認(rèn)為幼兒應(yīng)通過正規(guī)訓(xùn)練來加強(qiáng)繪畫技巧，中大班幼兒會通過觀察身邊事物進(jìn)行模仿和表現(xiàn)，又因缺乏繪畫技巧和經(jīng)驗而無法表達(dá)內(nèi)心的思想。這兩種教育觀念之間的主要矛盾是要不要規(guī)范幼兒的審美，限制幼兒思維――幼兒的想象需要保護(hù)，但同時也要通過老師的輔導(dǎo)來提高他們的美術(shù)技巧。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也提到藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。其實，如果方法和觀念正確，兩者不會矛盾，教師也不會再迷惑該怎樣將兩者結(jié)合才能使美術(shù)活動在幼兒的成長中發(fā)揮真正意義。

一、從興趣入手

在選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，首先要了解該年齡段幼兒能夠達(dá)到的水平，從幼兒的興趣入手。例如小班幼兒喜歡好吃的，那么繪畫內(nèi)容最好以食物為題材；中班幼兒喜歡動物，繪畫內(nèi)容最好以動物為題材；大班幼兒喜歡人物，繪畫內(nèi)容最好以人物為題材。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)幼兒對題材產(chǎn)生興趣時，他們才會與老師互動，積極配合。

二、幼兒美術(shù)教育快樂化生活化

幼兒園目前的課程都是以與生活緊密相關(guān)的主題活動呈現(xiàn)的，因此，美術(shù)教學(xué)與幼兒主題活動是不可分割的。教師引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動，讓藝術(shù)真正體現(xiàn)生活。在開展活動時我們注重以下幾點：

1、以幼兒現(xiàn)實生活為背景，注重生活與美術(shù)教育緊密結(jié)合。

在建構(gòu)式課程中，我們挖掘出很多和生活有關(guān)的美術(shù)活動，如：創(chuàng)意花瓶，長腿娃娃等，都是運(yùn)用生活中的一些廢舊物品進(jìn)行的美術(shù)創(chuàng)作活動。我們還借助語言活動，讓幼兒在理解、欣賞了優(yōu)美的詩歌、好聽的故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動。嘗試不同的美術(shù)表現(xiàn)形式，無論哪個年齡段的幼兒都喜歡欣賞不同繪畫形式，所以，可以給幼兒欣賞符合幼兒年齡階段的名畫或者范畫來提高幼兒的審美能力，但不能強(qiáng)迫幼兒必須與名畫或范畫畫得一模一樣，最好體現(xiàn)自己的想象和想法。另外，他們更喜歡嘗試不同的繪畫形式帶來的新鮮繪畫體驗，所以，要不斷豐富美術(shù)形式?？梢試L試變化繪畫工具、繪畫材料，例如可以選擇棉簽、手帕、紙團(tuán)等幼兒易操作的東西。如果操作太難，幼兒不容易達(dá)到操作目標(biāo)，便失去興趣和信心。而繪畫材料則可以是卡紙、紙盒、瓷磚墻、石頭或者廢舊物品等容易收集，方便展示，能很好的突出作品效果的素材。生活中很多材料可以為我們所用，如：自制彩泥活動就是孩子很喜歡的一個活動，老師當(dāng)場用面粉、色拉油、顏料制作出彩泥，激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)作欲望?；顒拥囊婚_始老師想讓孩子們用自制的彩泥制作一些秋天的水果或蔬菜，但是活動開始后，很多孩子都提出希望可以用這些彩泥制作更多的東西，因此通過活動，孩子們作品的豐富可以想象。

三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)

對“習(xí)慣”一詞的解釋是“常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)；在長時期里漸漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚?！笨梢娏?xí)慣是長期養(yǎng)成的，我認(rèn)為在一堂美術(shù)課中的任何一個環(huán)節(jié)都要注意習(xí)慣教育。

1、活動前準(zhǔn)備

活動中可能要設(shè)計圖畫，教師要事先練習(xí)，體會其中的重難點，以便有針對性地進(jìn)行示范和指導(dǎo)。教師上課用的材料和幼兒創(chuàng)作與練習(xí)用的材料要事先準(zhǔn)備好，并注意適當(dāng)多準(zhǔn)備，以便臨時增加和損壞。

2、活動過程中的教育

組織幼兒活動時先讓幼兒安靜下來，以游戲的形式吸引幼兒注意力，然后再進(jìn)行講述。并讓幼兒知道，認(rèn)真傾聽他人講述，不僅是對他人的尊敬，而且還能學(xué)到很多的知識和本領(lǐng)。

繪畫過程中出現(xiàn)了一些問題，首先是有的幼兒不知道水彩筆帽放在哪里，有的放在手里，有的放在桌子上，甚至有的最后不知道水彩筆帽去了哪里，針對這一情況，我統(tǒng)一讓幼兒把水彩筆帽扣在水彩筆上方，這樣既容易取放，又不容易丟失，為幼兒解決了這個問題，幼兒不再為找不到筆帽而發(fā)愁；其次是幼兒在繪畫的過程中會與小伙伴討論交流，討論聲音過大，會影響其他小朋友，這時我采用聽音樂的方法，播放輕音樂，讓幼兒的聲音不能超過音樂的聲。

3、結(jié)束后的有序整理。

完成作品后，認(rèn)真整理作品和用具，不遺漏。請他們互相觀察并看看教室，桌子臟了擦干凈、紙屑掉了撿起來……漸漸的幼兒每次下課前都能這樣做，慢慢習(xí)以為常，教室也變得干凈、整潔了。

幼兒良好繪畫習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，我們應(yīng)根據(jù)實際情況，適時、適度進(jìn)行交叉反復(fù)培養(yǎng)，及時樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)點滴的閃光點，予以肯定，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。給幼兒展示自己的平臺，滿足幼兒愛表現(xiàn)和渴望被關(guān)注的心理。

四、豐富作品展示的形式，體驗快樂

美術(shù)作品的展示也是一個重要環(huán)節(jié)，幼兒希望自己作品得到贊賞，贊美是幼兒心理活動最好的詮釋，能夠放飛他們想象，教師要抓住這個契機(jī)，盡量給每個幼兒展示自己的機(jī)會，讓孩子的內(nèi)心得到解讀，感到被老師和集體理解、重視。所以，老師要引導(dǎo)幼兒大膽描述作品，同時學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，進(jìn)一步提高自己的能力。更好地體驗美術(shù)活動中的快樂。

幼兒美術(shù)是從童心中流出的一條涓涓小溪，有喜、有憂，它細(xì)膩、清澈、神奇、美妙……我將沿著溪流的路徑，去尋找源頭，去發(fā)現(xiàn)來自孩子心靈的歌唱。為孩子的成長道路添加一抹絢麗的色彩。