一、能力有什么重要意義？
能力是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。 人們在完成活動中表現(xiàn)出來的能力有所不同，能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個(gè)性心理特征。
能力總是和人完成一定的實(shí)踐相聯(lián)系在一起的。離開了具體實(shí)踐既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。掌握和運(yùn)用知識技能所需的心理特征。達(dá)成一個(gè)目的所具備的條件和水平。
能力：是生命物體對自然探索、認(rèn)知、改造水平的度量。如人解決問題的能力，動物、植物的生殖能力等。
二、生活能力與工作能力怎么理解
生活能力指人們在生活中自己照料的自己的行為能力。一般包括以下方面：
1.在生活上能自已處理日常生活瑣事，比如說做飯吃飯，衛(wèi)生,購物，學(xué)習(xí)等等。
2.在人際關(guān)系上能處理好人事關(guān)系，獨(dú)立處理一些事務(wù)。
3.在心態(tài)上能獨(dú)自承受各種壓力。
4.在學(xué)習(xí)上能工作能力是指對一個(gè)人擔(dān)任一個(gè)職位的一組標(biāo)準(zhǔn)化的要求，用以判斷是否稱職。這包括其知識、技能及行為是否能夠配合其工作。簡單來說，工作能力就是一個(gè)人是否有適合的能力擔(dān)任一個(gè)職位。
工作能力通常是指一個(gè)人能夠發(fā)揮的力量。人的能力包括本能、潛能、才能、技能，它直接影響著一個(gè)人做事的質(zhì)量和效率。對于提高工作能力，心理學(xué)有兩種解釋：一是個(gè)人現(xiàn)在所能為者，二是個(gè)人將來可能為者。個(gè)人行為所表現(xiàn)出來的實(shí)際能力，心理學(xué)稱之為“成就”，而通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練或在行為中表現(xiàn)出來的能力，心理學(xué)則稱之為“潛能”。
獨(dú)立思考，獨(dú)立理解。
員工的工作能力與工作業(yè)績呈密切的正相關(guān)關(guān)系。業(yè)績是外在的，能力是內(nèi)在的。具有較高工作業(yè)績的員工，在一般情況下，其工作能力也一定較高；而工作能力較強(qiáng)的員工在工作業(yè)績表現(xiàn)上也一定很不錯(cuò)。
一般來說，能力包括必備的知識、專業(yè)技能、一般能力等。與能力測評不同，考核工作能力，是考核員工在工作中發(fā)揮出來的能力，考核員工在工作過程中顯示出來的能力，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)或要求，確定他能力發(fā)揮得如何，對應(yīng)于所擔(dān)任的工作、職務(wù)、能力是大還是小，是強(qiáng)還是弱等，作出評定。同時(shí)，考核能力不是考核能力的絕對值，根本點(diǎn)在于考核能力提高速度和幅度的相對值。通過考核要求員工在本來崗位上，在原有的基礎(chǔ)上快速、大幅度地提高能力。
三、教師專業(yè)能力和專業(yè)知識有什么區(qū)別
教師的專業(yè)能力指教師運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行課堂教學(xué)與反思的能力，包括教學(xué)能力和教學(xué)反思能力。教師的專業(yè)知識包括學(xué)科知識、一般教學(xué)知識、課程知識、學(xué)科教學(xué)知識、學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識、教育情景知識、關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識
補(bǔ)充：
教學(xué)能力，主要是指教師的教學(xué)技能，具體包括如下一些內(nèi)容：
(1)表達(dá)能力。語言表達(dá)要流暢，簡潔、清楚；行為表達(dá)要直觀、具有可理解性和交互性。
(2)觀察能力。教師要能面向全體學(xué)生，照顧到不同學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行診斷與評價(jià)。
(3)思維能力。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中做到思維清晰，分析問題合乎邏輯，傳授知識準(zhǔn)確、到位。
(4)調(diào)控能力。教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師還要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)策略、課堂氣氛進(jìn)行調(diào)控。
(5)操作能力。主要包括教師的實(shí)驗(yàn)操作能力、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。
四、市場上需要能力還是技能？
技能多過能力
