簡述3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南內(nèi)容

3-6歲的兒童又被稱為幼兒期，這一階段兒童一般是讀幼兒園的時期。因為是正式上學(xué)之前的一個時期，又被稱為學(xué)前期。這一階段的兒童生活范圍逐步擴大，兒童獨立性增強，好奇心、探索欲望和參加實踐的需求也在逐步增加。同時，幼兒要逐步掌握一些生活常識，以便自己逐步融入到社會中去，但是這時期的兒童能力有限，常常需要成人的幫助。

大腦的發(fā)展，這時期是兒童大腦發(fā)育最快的時期，到六歲時兒童的大腦重量接近成人的腦重量。這個時期兒童的皮質(zhì)抑制機能也逐漸發(fā)展。這個時期是兒童腦發(fā)展的關(guān)鍵時期，一定要注意兒童的營養(yǎng)，以免阻礙兒童的腦發(fā)展。

游戲的重要性，這個時期兒童之間的游戲?qū)和膶W(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，是對以后社會生活的預(yù)演，可以增加自己的實踐能力、交流能力、動手能力，不要阻礙兒童的游戲，積極引導(dǎo)兒童游戲朝著健康的方向發(fā)展。

言語的發(fā)展，這個時期是兒童掌握言語的關(guān)鍵期，同時也是初步掌握內(nèi)部語言和書面語言的時期。兒童對詞匯的掌握數(shù)量、范圍不斷增加，這個時期兒童詞匯數(shù)量是一生中增加最快的時期，這時期兒童的積極詞匯數(shù)量也不斷增加。這個時期一定不能耽誤兒童在語言上面的發(fā)展，讓孩子大膽講話，對其進行積極的引導(dǎo)教育。

記憶的發(fā)展，兒童的記憶能力逐漸發(fā)展，6歲兒童的短時記憶水平為6.09個組快（成人一般是7個組快），已經(jīng)很接近成人，但兒童的記憶以具體形象和不隨意記憶為主。這個時候的兒童記憶策略相當匱乏，家長和老師可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些記憶策略，如復(fù)述、系統(tǒng)化等。

思維的發(fā)展，這時期兒童思維發(fā)展還是以具體形象思維為主，僅從事物具體形象和表面來進行思考，很少涉及事物的內(nèi)在本質(zhì)。但是這個時期是抽象思維初步發(fā)展的時期，兒童逐步能掌握一些具有因果聯(lián)系的事物。這時候的教育不能太過于超越兒童的思維階段，太抽象的事物兒童無法理解，但是可以利用一些簡單的因果聯(lián)系的教育方法引導(dǎo)兒童抽象思維的發(fā)展，例如猜謎等。

擴展資料：

原則：

1、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。

2、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

3、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

貫徹落實《指南》是加強科學(xué)保教，推進學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。改革開放以來，我國學(xué)前教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，適齡幼兒的入園機會不斷擴大，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高。

教育部先后下發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》等一系列重要規(guī)章制度，對有效轉(zhuǎn)變廣大幼兒園教師的教育觀念，規(guī)范和指導(dǎo)幼兒園保育教育工作發(fā)揮了重要作用。

面對新世紀第二個十年教育改革與發(fā)展的歷史重任，中央國務(wù)院頒布教育規(guī)劃綱要，明確提出要把提高質(zhì)量作為今后教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，這是指導(dǎo)今后各級各類教育管理和制度建設(shè)的總體方向和要求。

《指南》正是在這樣的新形勢下應(yīng)運而生，為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)?！吨改稀返南掳l(fā)，標志著我國學(xué)前教育管理制度的進一步健全與完善，必將促進我國學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化，對于推動學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展具有重要的歷史意義。

如何對幼兒進行安全教育

對幼兒進行的安全教育，大致包括以下幾個方面：

一、交通安全教育

交通安全教育主要從以下幾個方面進行：了解基本的交通規(guī)則，如“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右行，不要馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等。

認識交通標記，如紅綠燈、人行橫道線等，并且知道這些交通標記的意義和作用。

教育幼兒從小要有交通安全意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。在對幼兒進行交通安全教育時，可選用一些兒歌或故事以增加趣味性。

二、消防安全教育

消防安全教育，主要包括：要讓幼兒懂理玩火的危險。

讓幼兒掌握簡單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災(zāi)要馬上逃離火災(zāi)現(xiàn)場，并及時告訴附近的成人。當發(fā)生火災(zāi)，自己被煙霧包圍時，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進。

可以進行火災(zāi)疏散演習(xí)，事先確定各班安全疏散的路線，讓幼兒熟悉幼兒園的各個通道，以便在發(fā)生火災(zāi)時，能在教師的指揮下統(tǒng)一行動，安全疏散，迅速離開火災(zāi)現(xiàn)場。

三、食品衛(wèi)生安全教育

幼兒太愛吃零食，也喜歡將各種東西放入口中，因而容易引發(fā)食物中毒。幼兒園里的教職工在平時要教育幼兒不隨便撿食和飲用不明物質(zhì)。另外，目前孩子服用的藥大多外觀漂亮，口感好，深受孩子“喜歡”，有的孩子甚至把藥品當零食吃，因此，要教育孩子不能隨便吃藥，一旦要服藥，一定要按醫(yī)生的吩咐在成人的指導(dǎo)下服用。飲食安全教育的另一方面是飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。如教育孩子在進食熱湯或喝開水進必須先吹一吹，以免燙傷；吃魚時，要把魚刺挑干凈，以免魚刺卡幼兒園安全教育筆記在喉嚨里；進食時不嘻笑打鬧，以免食物進入氣管等等。

幼兒園的安全工作是幼兒園的頭等大事，幼兒的認知水平較低，缺乏自我保護意識，不知道哪些事能做，哪些事不能做，且他們又活潑好動，因此，極易發(fā)生意外傷害事故。所以，對幼兒進行初步的安全知識教育和安全自救技能培養(yǎng)極為重要。在教育方法上，教師可采取示范與講解相結(jié)合，以及游戲的方式，注意正面引導(dǎo)和隨機教育，把安全教育落到實處。