一、QQ自由幻想 中幻神的技能如何使用？
將幻神已經學會的技能拖動到幻神技能快捷欄上，技能才能生效；技能分為手動、自動和被動三種類型，不同類型的技能必須拖放到對應的快捷欄位中才能生效（包括被動技能也是如此）。手動技能需要玩家手動點擊才能施放，自動技能是自動對攻擊目標施放的，平常打怪的時候不需要操心。被動技能更是如此了，只要放入幻神技能快捷欄就會一直生效。
該答案來自QQ自由幻想游戲官方網(wǎng)站
二、如何將所學的民防知識運用于生活中？
對于各種災害及其自救互救的知識和技能的習得和運用，關鍵在平時。每一個公民自覺地、認真地在平時為了自己和他人的生命安全實實在在地學習、了解和掌握了必要的防災救災知識及自救互救的技能，可在突發(fā)性事件來臨時，處驚不變、臨危不亂，應對自如，化險為夷。 救火；危險地區(qū)的查明和標明；清除污染和類似保護措施； 民防工程的效益化、商業(yè)化。把地下掩蔽部用作地下商場、地下車庫、地下娛樂場所等，發(fā)揮了民防工程平時經濟效益。把民防工程納入城市發(fā)展的總體規(guī)劃。如修建地下車間、地下糧庫、地下發(fā)電站、地下停車場、地下旅館等，既滿足民防的需要，又適應城市的發(fā)展。 民防與防災相結合。自然災害和突發(fā)工業(yè)事故，緊急處理死者；協(xié)助保護生存所必需的物體；為執(zhí)行上述任務的其它一些補充活動。民防部門積極參與搶險救災工作，根據(jù)風災、水災、地震等自然災害多的特點，各地設有地方防災組織，統(tǒng)管民防和防災救災工作，通過平時的防災活動推動民防的基本建設。 懂得現(xiàn)代高技術條件下局部戰(zhàn)爭的一般常識，懂得現(xiàn)代常規(guī)武器和核、化、生物武器的基本防護知識，達到會做防護動作. 學習民防知識，掌握救助,醫(yī)療服務，包括急救的基本技能，學會平時防災的一般知識，在發(fā)生戰(zhàn)爭或突發(fā)事故時，能有效的保護自己和他人的生命安,救助傷害，使人民的生命財產避免或減少損失。
三、彩虹島的狂戰(zhàn)士的技能如何使用..
狂戰(zhàn)士沒有攻擊技能，只有輔助技能
攻擊靠的是輕重攻擊的配合發(fā)揮出奧義
4種分別在8刀輕攻擊的后4刀后按重攻擊就可以了
第1種
輕攻擊按住 第5刀（翻個跟頭砍下來的動作）后按重攻擊——人物前沖然后升龍斬
第2種
輕攻擊按住 第6刀（背對怪雙刀前插的動作）后按重攻擊——快速橫斬2次
第3種
輕攻擊按住 第7刀（面對怪雙刀橫斬的動作）后按重攻擊——特別像如來神掌的技能3次攻擊
第4種 最后一種 也是最黃最暴力的
輕攻擊按住 第8刀（也是最后一刀，雙刀下砍的動作）后按重攻擊——橫斬n次加升龍
四、多媒體技術的應用領域有哪些？
多媒體應用領域
多媒體出版
多媒體辦公自動化系統(tǒng)
計算機會議
多媒體信息查詢系統(tǒng)
交互式電視與視頻點播
交互式影院與數(shù)字化電影
數(shù)字化圖書館
家庭信息中心：回家工作
遠程教育
遠程醫(yī)療
計算機支持下的協(xié)同工作（Computer Supported Cooperative Work）
媒體空間（MediaSpace）與賽博（CyberSpace）空間
將辦公室、公共活動區(qū)、公共資源設備等通過計算機網(wǎng)絡互聯(lián)起來，形成超越時空距離的環(huán)境，供工作人員交換信息、傳遞數(shù)據(jù)或進行討論，就形成了所謂的媒體空間。
當媒體空間發(fā)展到相當大的范圍，信息內容極其豐富，用戶訪問的界面更加方便而且更具沉浸感時，就成為賽博空間。
虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality）
五、怎樣培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
一、營造寬松氛圍、激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，作為教師，首先在于他能否把學生吸引在自己的周圍，激發(fā)學生學習的興趣。所以，應該想方設法去激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、自覺性。能營造寬松的學習氛圍，是他成功的起步，生動活潑的課堂，能調動學生參與的積極性，敢于提出問題、討論交流、解決問題，從而達到學生解決問題能力的有養(yǎng)效提高。
二、注重實踐活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。
實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體。為了在學生學習知識的同時，不斷增強思想意識，就必須在整個教學過程中加強實踐活動，通過一系列的探索活動，讓學生帶著問題運用已有的知識、技能去參與實踐，通過與他人進行交流、合作、分享，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力得以發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
三、多種途徑，培養(yǎng)解決問題的興趣與思維
學習是學生的經驗體系在一定環(huán)境中自內而外的“生長”，它首先要以學習者原有的知識經驗為基礎實現(xiàn)知識的建構。所以我們要重視學生生活經驗，把問題的呈現(xiàn)盡量聯(lián)系學生的生活經驗，為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境，并利用已有的經驗，激起學生的探究興趣，為解決問題策略的多樣化創(chuàng)造條件。還要利用多種呈現(xiàn)方式，去發(fā)展學生思維角度。課標教材中的解決問題有圖畫、表格、圖文結合和純文字敘述等多種呈現(xiàn)方式，這幾種呈現(xiàn)形式都是根據(jù)學生的思維特點、年齡特點，由淺入深、由具體到抽象逐步深入的。學生大多喜歡圖畫式情境，因為比較有趣、直觀，一下子能理解題目意思，能幫助自己解決問題，在不知不覺中培養(yǎng)掌握解決問題的興趣與思維。
四、利用經驗，尋找適合自己解決問題的策略。
我們要鼓勵學生利用已有的學習和生活經驗，根據(jù)學生的思維特點，鼓勵從不同角度思考問題，用不同的方法解決問題，使學生掌握常見的解解決問題策略。由于學生所處的文化背景、思維方式的不同，決定了學生在整理信息時必然會出現(xiàn)不同的策略。對于學生呈現(xiàn)的多種策略教師要給予肯定，讓每個學生都有成功的體驗。加一方面要養(yǎng)成回顧反思的習慣，去發(fā)展思維的策略。在不斷提出問題、探索問題、解決問題的螺旋上升過程中，學生通過自主嘗試、質疑交流、反思評價等活動，經歷將實際問題提煉為生活模型并進行解釋與應用的過程，初步獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)了教學的另一目標，發(fā)展了學生的思維，去主動解決現(xiàn)實問題，有效培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，從而使教學活動更富有生機和活力，讓學生在解決問題的過程中形成對策略的體驗。這種體驗不是形式上的會利用策略解決問題，更不是將策略作為附加在解決問題過程中的額外任務，是要讓學生理解解決同一個問題也不是只限于一種策略的運用，面對一個問題有時會有多種策略的綜合運用，并且在策略的提升時應與教學思想貫通。
總之，提高學生解決問題能力的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到學習的趣味性和實用性,從而培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。
