一、人的智力是怎樣區(qū)分的？
一般認為，智力是一種綜合的認識能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。智力的這
種觀點應理解為：第一，智力與認識過程有關，但并非認識過程本身；第二，構成智力的各種認識特點必須比較穩(wěn)定，那些變化無常的認識特點不能稱為智力；第三，智力不是五種因素的機械相加，而是五種因素的有機結合；第四，智力是一種能力，而情緒、情感、性格、氣質、動機、興趣、意志等非能力的特征則屬于非智力因素。
智力是影響學習的重要因素，盡管智力的定義目前尚無定論，但它與學習的密切關系則是眾所公認的。國內外學者的多項研究結果表明，智力與學生的學業(yè)成績存在著高度相關。智力不僅影響著學生的學業(yè)成就，更重要的是影響著學生掌握知識與技能的速度、深度和靈活性，并且在很大程度上決定著學生的準備狀態(tài)，決定著學生學習的可教育性程度。由于各人的先天素質存在著差異，特別是后天條件的不同，諸如社會、環(huán)境、家庭、學校、所從事的實踐活動以及主觀努力程度的不同等因素，使人們的智力出現(xiàn)了差異。智力的個別差異可以分為量的和質的兩個方面。所謂量的差異，一是智力的水平差異，二是智力表現(xiàn)早晚的差異。所謂質的差異一是智力的類型差異，二是智力的性別差異。從某種程度上說，智力差異對人們學業(yè)成就和未來事業(yè)的影響是很大的。
非智力因素，是指除智力因素之外，影響智力活動和智力發(fā)展的那些具有動力作用的個性心理因素。它主要包括需要、動機、興趣、情感、意志、氣質和性格等。在個性心理結構中，諸多非智力因素組成了彼此聯(lián)系、相互制約與相互作用的動力系統(tǒng)，是人的個性中最活躍、最積極的因素，它決定著人進行活動的積極程度。人們在學習過程中，其學習動機、情緒情感及個性特質都會對學習成果有很大影響。
二、心理學經典實驗視崖實驗（人類深度知覺能力是天生的嗎
感知覺是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生的，吉布森運用視覺懸崖裝置研究嬰兒的深度知覺，實驗結果發(fā)現(xiàn)，約從6個月起開始，嬰兒就具有深度知覺。后來的研究進一步表明，兩個月的嬰兒也對深度不同的刺激有不同反應。
這說明嬰兒的深度知覺不太可能是后天經驗的產物。
求采納。
三、?？疲髮W到底能學到什么？
?？埔蠛艿?，一般來說初中畢業(yè)就可以去讀，出來后有的會分配工作，都是所謂的流水線工作。大學就是一般說的本科，從一本到三本不等，出來后在找工作上可能會容易些。一般來說?？茣x擇學習技術，以后從事的是和自己所學相符的體力勞動，而大學以學習文化課為主（像藝體類的就是學習有關方面的東西了），出來也一般很難從事自己所學相符的工作，但大多是腦力勞動，甚至有些可以進入管理階層，就是所說的金領。以上是本人所了解的，LZ可以參考參考～
四、網游《天龍八部》玄翼獸可以領悟哪些技能？
偽裝、玄雷咒、法魂、凝神
